Educación Comparada

La Educación Comparada está fincada en múltiples disciplinas de investigación: sociología, ciencia política, psicología y antropología; más que una disciplina es un campo del conocimiento. Busca examinar el papel de la educación en el desarrollo individual, nacional y también en el desarrollo de los valores de la sociedad, que desde luego, influyen en las actitudes sobre cómo educamos; trata de responder a preguntas como: ¿Cuál es el propósito de la educación? ¿Es la educación un agente de cambio benevolente o mantiene el statu quo social? ¿Es la educación un espejo de la sociedad en general, manifestándose a través de su estructura, currículo y pedagogía inherentes a las desigualdades?

 

Las preocupaciones educativas a las que se aboca el análisis comparativo de sistemas educativos abarcan aspectos como los siguientes: a) Igualitario, necesidad de igualdad y oportunidades para todos; b) Económico, prepárese para la competencia y habilidades futuras en el lugar de trabajo; c) Cívico, educar a los ciudadanos que pueden participar en la vida pública d) Humanístico, desarrollo de una persona completa por medio de la educación permanente.

 

Las aportaciones de la Educación Comparada las podríamos enumerar de la siguiente manera: a) Juega un papel importante en el progreso nacional y la globalización; b) Brinda la oportunidad de estudiar culturas extranjeras y sus sistemas educativos; c) Permite examinar y evaluar la cultura propia y su sistema educativo; d) Analiza la cultura/sistemas del hogar y los compara con otros foráneos; e) Presenta retos a las fronteras nacionales; f) Cambia las relaciones económicas, especialmente las internacionales; g) Fomenta la interdependencia entre localidades y países; y h) Desafía a los ciudadanos a reconsiderar sus lealtades e identidades.

 

Es importante estudiar Educación Comparada porque: a) amplía la perspectiva de uno y agudiza el enfoque doméstico; b) ayuda a comprender temas desde diferentes perspectivas en diferentes contextos: culturales, sociales y entornos políticos; c) ayuda a descubrir y entender los supuestos teóricos y filosóficos de cada país; y d) ayuda a entender las prácticas educativas de cada país en su momento histórico.

Hace setenta años, tanto Corea del Sur como Finlandia y Singapur tenían sistemas educativos precarios. Finlandia presentaba fuertes contratiempos financieros; Corea del Sur había sido devastada por la guerra civil; y Singapur era una comunidad pequeña envuelta en una gran pobreza, con muchas diferencias culturales, lingüísticas, gran deficiencia financiera y corrupción rampante. Sin embargo, en el último medio siglo, tanto Corea del Sur como Finlandia y Singapur han cambiado sus sistemas educativos y ahora son aclamados internacionalmente por sus altos resultados educativos. ¿Qué se puede aprender de esos modelos educativos, opuestos en ciertos sentidos pero altamente exitosos?

Existen muchas formas distintas de mejorar un sistema educativo. Los sistemas educativos de mayor éxito, resaltan la importancia de tres aspectos: 1) Conseguir a las personas más aptas para ejercer la docencia, 2) Desarrollarlas hasta convertirlas en profesores eficientes, y 3) Garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mejor instrucción posible por medio de una supervisión eficiente y eficaz.

Estos sistemas demuestran que alcanzar estos tres objetivos no guarda relación con la cultura del lugar donde se las aplica; dan fe de que pueden lograrse mejoras de importancia en el corto plazo, y de que la aplicación universal de estas prácticas podría tener enorme impacto para mejorar los sistemas educativos que presenten bajos rendimientos dondequiera que estén.

 

Armando G. Lagos Barba vivió el “basucazo” en la Preparatoria N° 3 UNAM (N°1 en la mañana). Fue profesor fundador de la Preparatoria Núm. 5, de la Universidad de Guadalajara, bajo la dirección del Mtro. José Manuel Jurado Parres y profesor en las facultades de Comercio y Administración, e Ingeniería Industrial. Realizó estudios de posgrado en la Universidad de Reading, Inglaterra, en el área de Estudios Avanzados de Educación y estudios doctorales en el Centro Henri Pieron Paris V Descartes-Sorbonne, bajo la dirección del Prof. Emérito Paul Fraisse, su tesis: “El sentido del futuro después de la muerte”, realizada en 5 universidades de los USA, dos mexicanas, y la Sorbonne.

Ha escrito más de 10 libros: “No moriré del Todo; la amistad y el sentido del futuro después de la muerte”; “Orígenes del arte de la política”; “Kakistocracia; gobierno por las peores personas”; “Ecología, Psicología y Política” publicado por el Consejo Estatal de la Cultura y las Artes“, Ciudadano: el político del siglo XXI y Marx en corto y su influencia en los sistemas políticos nórdicos, entre otros.

Ha ocupado los cargos de Director de Sistemas y Medios del CECYTEJ; Director del Centro Internacional de Estudios Avanzados, A.C., además ha colaborado en los rotativos El Informador y El Occidental de Guadalajara. Fue Editor Adjunto de La Voz de Houston, en Texas.

 

Contenido

 

Introducción 

Perfiles educativos

Educación en los países nórdicos 

Educación en Singapur 

Educación en Corea 

 

Educación de los países nórdicos: una receta para una vida mejor 

Introducción 

La experiencia nórdica

Sociedades dignas de confianza

El papel del estado

¿Un modelo ineficiente?

¿Países homogéneos?

Política social y educación, dispositivos de cohesión social

Educación: inversión social)

Niñez temprana

Edad escolar

Adultos jóvenes

Edad laboral

Vejez

Conclusiones

 

Educación en Singapur

Introducción

Historia

Objetivos del Plan Educativo de Singapur

Calificaciones escolares

Jardín de niños

Educación primaria

NorthLight School

Programa de educación para superdotados

Educación Secundaria

Actividades Co-Curriculares

LEAPS, Apoyo a su hijo

Dominios LEAPS

Plan de Asistencia Especial (SAP) Programa integrado 

Admisión a instituciones postsecundarias 

Estudios preuniversitarios y postsecundaria

Universidad Junior (Junior College, JC) 

Instituto Centralizado

Instituciones politécnicas y artísticas

Educación vocacional (técnica)

Skillsfuture (Habilidades para el futuro)

Curso fundacional 

Universidades:

Foráneas, Escuelas internacionales y privadas

Madrasahs

Clases particulares

Singapur como una “escuela para el mundo”

Políticas educativas 

Meritocracia 

Bilingüismo (Lengua materna) 

Asistencia financiera 

Comparaciones internacionales

Gráficas sobre Singapur

Producto Interno Bruto

Pago de impuestos

Indicadores sociales negativos

Índice de pobreza

Índice de desigualdad en ingresos salariales 

Índice de corrupción

Gasto público en educación

Singapur conclusión 

La cara fea de Singapur 

 

Educación en Corea 

Historia de la educación en Corea 

Tres Reinos y Período Unificado de Silla 

Periodo de “Baekje”

Silla, período de los tres reinos

Periodo Goryeo

Periodo “Joseon”

Siglo XIX

Escuelas notables

Dominación japonesa (1910–1945)

Años de posguerra

El despegue de Corea

Activismo estudiantil

Reformas educativas en la década de 1980

Gran recesión educativa

Grados escolares 

“High School” Preparatoria académica general 

Escuelas secundarias especializadas técnicas (vocacionales)

Admisión a las universidades

Instituciones de educación superior

Gasto en educación 

Sistema de crédito y escalas de calificación de educación superior

La estructura del grado en educación superior 

Licenciatura (Haksa)

Maestría (Suksa)

Doctorado (Paksa)

Educación médica y dental

Medicina coreana y oriental

Educación de maestros

Administración del sistema educativo 

Calendario académico y lenguaje de instrucción

La cara fea de Corea 

Memorización no es inteligencia 

Esperanza para el futuro 

Corolario

 

México:

Resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos PISA 2015-2016

 

La verdad

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